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三下《爭吵》優秀教學設計
1、略讀課文的教學要求學生通過閱讀能理解課文的大致內容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點。
2、《爭吵》教學設計范文1 教學目標： 通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。 給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。 有感情地朗讀課文。
3、(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。
4、聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。 練習抓住課文的主要內容。 教學時間三課時 教學設計 第一課時 教學目標 (一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。
5、教學目標 認知目標：認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。
6、教學過程： 預習探究 啟發談話，導入新課 同學們在一起生活和學習中，一定因為一些原因產生過矛盾，甚至發生過爭吵吧。那么今天我們就來學習一篇題目為《爭吵》的文章，看同學們會有什么樣的收獲。
《爭吵》優秀教學設計兩篇
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。 第二課時 復習導入 開火車認讀生字卡片。 指名分段讀課文。
這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？ (從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。
緊扣教學目標，優化教學過程。課上，老師合理安排教學環節，大膽地“放”，合理地“收”，有助于學生由淺入深、由表及里、由課內向課外延伸，從而學會讀書，學有所得。
出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們為什么發生爭吵我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？在書上畫上不同的記號。 出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”。
小學三年級語文下冊課件:《爭吵》
(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。
三年級課文 爭吵 蘊含什么道理 《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
誠心誠意──虛情假意 三年級下冊語文第十五課《爭吵》課文 今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事。
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